Вузы Юга России в годы Великой Отечественной войны (2)
Часть-1 Часть-2
25.11.2012
Вузы Юга России в годы Великой Отечественной войны
Во время войны значительно изменилась организация учебного процесса. Согласно новому учебному плану, введенному ВКВШ с августа 1941 года, была усилена физическая подготовка студентов. Теперь она становилась частью военной подготовки. Новая программа была ориентирована на вооружение студентов военно-прикладными навыками в необходимом объеме, на подготовку из юношей и девушек бойцов, готовых встать на защиту своей страны. Предусматривалось использование всего многообразия гимнастических средств и методов как подготовительных упражнений для ведения рукопашного боя и преодоления препятствий. В качестве снарядов для метания стали использоваться гранаты и связки гранат. Важнейшее место в программе занял штыковой бой, переправа через водную преграду вплавь в одежде, с винтовкой и гранатами. Тренировки в беге проводились исключительно в условиях пересеченной местности.
Такую же направленность имела проводившаяся в вузах во вне учебное время военно-спортивная работа. Она способствовала успешному физическому развитию студентов, выработке у них ловкости, выносливости, смелости, других волевых качеств. Вся эта работа проводилась при активном и широком участии студенческих спортивных организаций и клубов. Оборонно-спортивные игры, соревнования и другие мероприятия в вузах часто принимали массовый характер. В Ростовском медицинском институте в 1941 г. в них участвовало около 6 тысяч человек. Здесь было подготовлено более 2,8 тысяч значкистов, инструкторов ПВХО и ГО, снайперов и инструкторов стрелкового спорта, 358 ворошиловских стрелков и т.д. «Наша славная колыбель, - вспоминал студент-медик того времени Р.А. Тарарин, - всесторонне подготовила нас для преодоления тяжелых испытаний. Мы с честью перенесли все эти трудности. Наш дорогой институт готовил из нас не только врачей-профессионалов, но, прежде всего, патриотов, защитников Родины».
Первостепенное значение придавалось военным занятиям. Военная подготовка осуществлялась согласно постановлению ГКО от 17 ноября 1941 г. «О всеобщем обязательном обучении военному делу граждан СССР» по 110-часовой программе. Особое внимание обращалось на «строевую подготовку, овладение винтовкой, пулеметом, минометом и ручной гранатой, на противохимическую защиту, рытьё окопов и маскировку, а также на тактическую подготовку одиночного бойца и отделения».
Для тех, кто прошел в 1941-1942 учебном году 110-часовую программу, дополнительно выделялось 20 часов на продолжение допризывной военной подготовки. Согласно программе в вузах была организована работа, направленная на совершенствование у студентов знаний и практических навыков по военному строю, стрельбе из мелкокалиберной винтовки, на подготовку радисток, сандружинниц, телеграфисток для воинских штабов.
Согласно новым учебным планам ВКВШ сроки обучения в вузах были сокращены с 5до 3,5 лет и с 4 до 3 лет. Новые учебные планы, как правило, сохраняли довоенную сетку часов. Сокращение сроков обучения шло за счет уменьшения продолжительности производственной практики (с 22-24 недель до 9-10 недель) при одновременном увеличении учебной практики в самих вузах, сжатия отводимого на дипломное проектирование времени с 21 недели до 13-18 недель, доведения недельных учебных часов до 42 вместо довоенных 36, а также за счет отмены зимних и сокращения летних каникул до одного месяца.
Студенты первого курса всех вузов в 1941-1942 учебном году занимались по новым учебным планам. Для последующих же курсов в каждом учебном заведении были разработаны переходные планы. Лекционные потоки были укрупнены путем объединения большего, чем в мирное время, числа групп. В малочисленных группах старших курсов вместо лекций вводилась самостоятельная работа по рекомендуемым кафедрами источникам. Во время предусмотренных расписанием занятий в производственных мастерских высших учебных заведений студенты выполняли оборонные заказы.
Новые учебные планы предоставляли студентам старших курсов возможность закончить образование раньше намеченных сроков. Так, в 1941 году досрочно закончили обучение около 200 студентов Ростовского института инженеров железнодорожного транспорта. По два выпуска молодых специалистов дали Дагестанский педагогический и Ростовский медицинский институты. Досрочные выпуски продолжались и в 1941-1942 учебном году. Весной 1942 г., к примеру, 20 выпускникам Орджоникидзевского института цветных металлов было присвоено звание инженера без защиты дипломных проектов.
Переход на сокращенные программы позволил частично восполнить потребности народного хозяйства в специалистах. Следует отметить, что ускоренные выпуски студентов не отразились на качестве их подготовки, поскольку основные общенаучные и общетехнические дисциплины изучались ими по полному курсу, утвержденному еще в мирное время. Тем не менее, исходя из того, что стране требовались специалисты с подлинно глубокими знаниями и что экстренные меры нельзя превращать в правило, 18 июня 1942 года Совнаркомом СССР было принято постановление, восстанавливающее с 1942-1943 учебного года довоенные сроки обучения. Но при этом, с учетом условий военного времени, директорам вузов предоставлялось право разрешать совмещающим учебу с работой студентам сдавать зачеты без обязательного посещения лекций и семинарских занятий. Что же касается работы в лабораториях, мастерских, клиниках и на учебных полигонах, то она оставалась обязательной.
В целях усиления помощи студентам в освоении учебного материала было значительно увеличено число коллоквиумов по всем выносимым на сессию предметам. По курсам, изучаемым 1-1,5 года, перед экзаменами читались обзорные лекции. Характерной приметой вузовской жизни стало существенное увеличение дополнительных занятий в вечернее время и в воскресные дни, а также индивидуальных и групповых консультаций. Студентов, совмещающих учебу с работой на производстве, в первую очередь снабжали учебными планами, программами, учебной литературой.
О характере, глубине и направленности изменений, которые вносились в учебные планы, можно судить на примере медицинских вузов. Так, в Ростовском медицинском институте на 3 курсе вводилась производственная практика по профилю среднего медицинского работника. Из кафедры физкультуры был выведен курс лечебной физкультуры и включен как самостоятельный курс в дисциплины кафедры госпитальной хирургии. Значительно увеличивается количество учебных часов по основным теоретическим и клиническим дисциплинам. Осуществлялись меры по более рациональному распределению курсовых экзаменов по семестрам с таким расчетом, чтобы на каждом из них было не больше четырех курсовых экзаменов.
В Дагестанском медицинском институте в курс биологии были включены курсы зоологии и сравнительной анатомии с паразитологией. В большем объеме стали изучаться хирургия, терапия и инфекционные болезни, формирующие клиническое мышление врача. В Краснодарском медицинском институте список выносимых на государственный экзамен дисциплин был изменен так, чтобы обеспечить основательную проверку готовности будущего врача к самостоятельной практической деятельности. Эти и другие изменения имели своей целью подготовить хорошо образованного врача, способного вести эффективную лечебную практику.
Наряду с учебными планами война заставила основательно пересмотреть учебные программы и содержание вузовских дисциплин. На физико-математических факультетах стали читаться курсы по артиллерии, аэродинамике самолета, навигационным приборам, расчету на прочность конструкций. На биологических факультетах студенты изучали бактериологию, химию отравляющих веществ, токсические действия боевых отравляющих веществ, службу противовоздушной и противохимической обороны, учение о дегазаторах, химию порохов и взрывчатых веществ.
Курсы исторических, литературных и других гуманитарных дисциплин были пересмотрены в плане углубленного освещения событий, имеющих ярко выраженный патриотический характер. Большое внимание уделялось изучению освободительных войн, которые вели народы нашей и других стран против иноземных захватчиков, исторических традиций отечественного патриотизма. При изучении истории древнего мира выделялись разделы, посвященные борьбе народов против рабовладельческих государств. Излагая курс истории средних веков, преподаватели показывали лживость теории «о непобедимости германских» племен, подробно рассказывали о борьбе славянских народов против немецких завоевателей: разгроме немцев при Грюнвальде, героях-воинах и т.п. В курсе истории нового времени акцентировалось внимание на агрессивность германского империализма, вскрывались подлинные истоки его захватнических устремлений, показывалось, что германский империализм, проникая в страны Африки и Ближнего Востока, выступил в качестве главной силы, подготовившей и развязавшей мировую войну.
Важной частью научной и учебной работы высших учебных заведений в годы войны было изучение и пропаганда биографии И.В. Сталина, а также выступлений и приказов Председателя Государственного Комитета обороны СССР, Верховного Главнокомандующего. Вскоре они были собраны в книге «О Великой Отечественной войне Советского Союза», вышедшей пятью изданиями и публиковавшейся как на русском языке, так и на языках народов Северного Кавказа.
Специфика преподавания общественных наук в военное время состояла в том, что в соответствии с Инструктивным планом Наркомпроса РСФСР на занятиях и внеучебных мероприятиях необходимо было усилить военно-патриотический аспект обучения и воспитания; подробно знакомить учащихся и студентов с биографиями Суворова, Ушакова, Нахимова, Кутузова и других русских полководцев, добивавшихся побед над врагом. Была пересмотрена оценка некоторых исторических деятелей. В частности, Ивана Грозного, Петра Великого стали рассматривать как создателей и защитников российского государства. Одновременно раскрывалась захватническая сущность германского империализма, разоблачались человеконенавистнические планы фашистской Германии.
В списке дисциплин, изучавшихся на исторических и филологических факультетах, значились также такие, как методика и организация политико-просветительской работы в Красной Армии, история войн и военного дела, история первой империалистической войны, методика использования художественной литературы в политпросветработе и другие. Новые курсы, приблизившие учебный процесс к требованиям военного времени, были введены в технических, сельскохозяйственных, педагогических и других высших учебных заведениях. Была введена военная подготовка студентов по программе офицеров запаса, разработанная ВКВШ и Генштабом Советской Армии. Что касается военных событий на советско-германском фронте, то их рекомендовалось освещать в рамках сообщений «Информбюро».
Экстремальные условия военного времени потребовали в кратчайший срок перестроить всю работу медицинских институтов. От них требовалось не только наладить ускоренный выпуск врачей для фронта, но и принять непосредственное участие в эвакуации, в организации тыловых госпиталей и лечении раненых красноармейцев.
В 1941 г. в Ростовском медицинском институте было два выпуска врачей; согласно летописи вуза это был «Огненный выпуск». Страна получила около 1300 специалистов, которые с честью выполнили свой дол г. Большинство врачей выпуска 1941 г. были удостоены правительственных наград.
В эвакогоспиталях работали профессора А.А.Богораз, К.Х.Орлов, П.И.Эмдин, Г.П.Руднев, Л.Т.Житомирский. Боевой путь прошли военврачи А.Р.Ханамиров, В.А.Никольский, А.Б.Коган, А.А.Колосова, Е.Г.Локшина и другие.
Кубанский медицинский институт в годы войны пережил две эвакуации: первый раз - в Ереван в ноябре 1941 г., второй раз - в июле 1942 г. в Тюмень. Оставшись без базы, потеряв многих сотрудников и студентов, институт все годы войны готовил кадры врачей для фронта, а его специалисты встали за операционные столы в эвакогоспиталях, возглавили ответственные участки оказания помощи раненым и больным воинам. Пройдет немного времени и монография военного хирурга профессора А.К.Красовитова «Хирургическое лечение огнестрельных повреждений тазобедренного сустава» будет удостоена премии им. Н.И.Бурденко. Многих преподавателей и студентов не досчитался коллектив института. Обелиск студенту вуза Герою Советского Союза Федору Лузану напоминает современникам о жертвах войны.
В 1941 г. в Осетинском медицинском институте профессором Б.М.Брином была организована кафедра патофизиологии, которой он руководил в течение 20 лет. Будучи представителем школы патофизиологии академика А.А.Богомольца, Б.Р.Брин за короткое время смог создать кафедру с глубокими научными традициями.
В том же году профессор В.Х.Фрауш, направленный из Москвы, возглавил кафедру оперативной хирургии. Усилия кафедры были сосредоточены на ускоренной подготовке хирургов-травматологов.
В октябре 1941 г. преподаватели и студенты выехали на оборонные работы. В народное ополчение добровольно вступили член Президиума Верховного Совета СОАССР профессор В.Е.Робинсон, доцент Л.К.Попов, преподаватели В.М. Касимов, В.Ж. Яковлев и др. За трудовой героизм на оборонительных работах институт получил благодарность от командования Северо-Кавказского фронта, а 250 человек профессорско-преподавательского состава и студентов были награждены медалью «За оборону Кавказа».
Трагически сложилась судьба многих преподавателей Ворошиловского (Ставропольского) медицинского института. 3 августа 1942 г., после оккупации города, институт прекратил свое существование. Немецко-фашистскими захватчиками было захвачено 68 работников института и членов их семей, из них погибло: профессоров - 8 чел., доцентов 7 чел., ассистентов - 18 чел., других сотрудников - 3 чел., членов семей - 25 чел.
Среди погибших - профессор М.М.Бриккер, патофизиолог, доктора медицинских наук Шварцман А.С. - терапевт, Барг Г.О. - микробиолог, Весчинский Н.М. - рентгенолог, Френкель А.Б. - хирург, Брайловский В.В. - психиатр, Полонская Р.Н. - анатом, Полонский А.Н. - химик.
Молодой, еще не окрепший институт жестоко пострадал от бомбёжек и грабежа фашистов: учебного оборудования и аппаратуры было уничтожено на сумму 2 793 ООО руб., одних микроскопов было похищено 223 шт. на 1млн.890 тыс. Хозяйственного инвентаря уничтожено на 1 млн. 890 тыс. рублей. Личного имущества научных работников было похищено на 1 млн. 231 тыс. рублей. Был взорван акушерско-гинекологический корпус.
Отступая под ударами советских войск, гитлеровцы подвергли разорению города и села Северного Кавказа. Ущерб, причиненный фашистскими захватчиками народному хозяйству региона, исчисляется десятками миллиардов рублей. Так, например, по Ставропольскому краю он составил 15 млрд. руб., по Ростовской области - 11,4 млрд. руб., по Черкесской автономной области - 482, 5 млн. рублей.
В период временной оккупации Северного Кавказа немецко- фашистские захватчики стремились ликвидировать национальную культуру, разрушили многие кинотеатры, школы, музеи, библиотеки. Так, в Нальчике была сожжена республиканская библиотека, насчитывавшая свыше 70 тыс. томов книг и журналов. Лучшие исторические ценности культуры и искусства северокавказских музеев были вывезены в Германию.
Оккупанты взорвали учебные корпуса высших учебных заведений - Ростовского госуниверситета и пединститута, Кубанского, Пятигорского, Ставропольского пединститутов и других вузов.
В ряде регионов Северного Кавказа восстановление высших учебных заведений было прервано из-за принудительного выселения народов. Речь идет о депортации в восточные районы СССР в 1943-1944 гг. балкарцев, ингушей, чеченцев, карачаевцев и калмыков.
В связи с выселением вышеназванных народов Северного Кавказа были закрыты их учебные заведения, некоторые вузы были преобразованы. Так, Кабардино-Балкарский педагогический институт был реформирован в Кабардинский педагогический институт.
Одновременно были приняты некоторые меры, которые облегчили обучение студентов. Согласно Постановлению СНК СССР от 15 сентября 1945 г. была отменена плата за обучение в средних и высших учебных заведениях.
В итоге, Великая Отечественная война стала серьезным испытанием для системы высшего образования на Юге России. К общим тяготам военного времени, которые пережили все советские регионы, прибавилось то обстоятельство, что на его территории велись ожесточенные военные действия, такие как Сталинградская битва и битва за Кавказ, а также то, что часть этой территории пережила фашистскую оккупацию. Вначале в связи с мобилизациями, затем в связи с боевыми действиями резко сократился контингент студентов и профессорско-преподавательский состав. Были разрушены и уничтожены здания и фонды многих вузов, ряд институтов были закрыты вообще, другие пережили оккупацию, а коллективы многих южных вузов - трудности эвакуации. Серьезно пострадала только складывавшаяся система национальных вузов в связи с департацией некоторых народов Северного Кавказа в 1943 - 1944 гг.
Тем не менее, несмотря на потери, тяготы и разрушительные последствия войны, вузы перестроили свою учебную и научную работу в соответствии с требованиями военного времени. Множество преподавателей и студентов с оружием в руках защищали свою землю. Так вузы вносили свой вклад в общую Победу. На Юге России было сохранено основное ядро вузовского образования, что способствовало выполнению задач подготовки специалистов, столь необходимых для различных отраслей народного хозяйства.
Анализ большого объема разнообразных источников позволяет определить общие тенденции формирования вузовской системы на Юге России в 20-е - 30-е гг. XX века. В начале этого века под воздействием российской модернизации в южной провинции резко возросла потребность в специалистах с высшим образованием, которая не удовлетворялась учебными заведениями Центра. С другой стороны, к началу Первой мировой войны в регионе на основе укрепления сети средних профессиональных учебных заведений сложились предпосылки для создания вузов, которые и появились в некоторых административных центрах Юга.
Этот процесс, прерванный двумя войнами и революциями, возобновился на Юге России с начала 20-х гг., но на принципиально иной основе. Дальнейшее формирование вузовской системы базировалось на общих для всех регионов положениях советской образовательной системы. К ним можно отнести классовый подход к обучающим и обучающимся, бесплатность и доступность образования для представителей рабочих и крестьян, массовость образования, приоритет идейно-воспитательных функций высшей школы, жесткий контроль партийно-государственной власти над работой вузов.
Строительство советской высшей школы в южном регионе началось в условиях жесточайшей разрухи в результате военных сражений Гражданской войны на его территории и страшного голода 1921 года. Это усугублялось организационным и педагогическим экспериментаторством, слабостью местного бюджета, на котором состояли все учебные заведения. В результате чего многие создаваемые вузы ликвидировались, что сказывалось на неравномерности территориальной сети вузов. Только к концу 20-х гг. наметилось некоторое улучшение материально-технической базы институтов на Юге России. Наряду с этим вузы региона испытывали острый недостаток в кадрах высшей школы, который усугублялся партийными чистками. В это время особое внимание уделялось партийности студентов и их социальному происхождению, в ущерб их прилежанию и способностям.
Только в начале 30-х годов в результате резкого политического поворота от НЭПа к административно-командному управлению было окончательно покончено с утопическими экспериментами 20-х гг. в образовании. Были возрождены основные академические методы организации высшего образования. Качество знаний учащейся молодежи стало одним из важнейших критериев развития высшей школы. Было восстановлено гуманитарное образование. Наконец, финансирование вузов было передано центральным органам, что улучшило материальное состояние провинциальных вузов.
Потребности форсированной советской модернизации привели к утверждению в высшем образовании системы специалитета. В условиях индустриализации и коллективизации, борьбы за грамотность, особенно в южном аграрном регионе, и в соответствии с потребностями южной провинции основную часть вузовской системы составляли педагогические, технические, сельскохозяйственные и медицинские вузы. К началу 30-х годов были подготовлены первые советские кадры преподавателей высшей школы.
Вместе с тем, классовый подход, господство идеологической составляющей высшего образования, полное отсутствие вузовских академических свобод остались незыблемыми принципами государственной образовательной политики, что негативно сказывалось как на качестве образования, так и на уровне научной работы. Отрицательно влияли на работу вузов ускоренный принцип подготовки молодых специалистов, массовые репрессии, слабая материально-техническая база южно-российских высших учебных заведений.
Однако в те годы в регионе была создана устойчивая сеть вузов. К началу Второй мировой войны на Юге страны функционировало более 30 высших учебных заведений, обеспечивавших города и села кадрами врачей, учителей, специалистов сельского хозяйства, а промышленные предприятия кадрами советских инженерно-технических работников.
Эта система была испытана на прочность в годы Великой Отечественной войны. Сложности военного времени усугублялись на Юге тем, что значительная его территория была ареной решающих боев, часть региона пережила временную фашистскую оккупацию. Кроме того, национальная высшая школа пострадала от депортации ряда народов Северного Кавказа. Несмотря на огромные людские потери преподавателей и студентов, разрушения материальной базы вузов, основная их часть сохранилась. Более того, высшая школа Юга России пополняла Красную Армию не просто людскими резервами, но специалистами, необходимыми фронту и обороне страны.
Автор: Кононенко В. М.
Оригинал: superinf.ru
См. также:
- Ко Дню города Ростова-на-Дону // gosarhro.ru
Дорогие ростовчане! Поздравляем с Днем города. Желаем здоровья, успеха в добрых делах и начинаниях, а нашему городу Ростову-на-Дону - дальнейшего процветания. Всех, кого интересует история нашего города, приглашаем в читальный зал государственного архива Ростовской области, где Вы можете ознакомится с подлинными документами по истории города, начиная с 1749 г. Это такие фонды, как:
1. Ф. 518 «Канцелярия обер-коменданта крепости Св. Дмитрия Ростовского», за 1762-1816 гг.
2. Ф.90 «Ростовская городская управа», за 1871-1919 гг.
3. Ф. 694 «Нахичеванская городская управа», за 1872-1919 гг. <...>
25. Ф.527 «Донской университет (бывший Варшавский), за 1915-1919 гг.
26. Ф. Р-46 «Северо-Кавказский государственный университет», за 1920-1931 гг.
27. Ф.Р-2508 «Ростовский-на-Дону государственный медицинский институт», с 1931 г. по 1984/85 уч.г. <...>
40. Ф.Р-4070 «Отдел народного образования Ростовского горисполкома», за 1961-1966 гг.
41. Ф.Р-46 «Ростовский-на-Дону государственный университет», за 1913-1995 гг.
42. Ф. Р-190 «Ростовская табачная фабрика (ДГТФ)», за 1920-1992 гг.
- РОСТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ // donarch.ru
№ фонда: Р-46. Дата: 1913-1995
Постановления СНК СССР и РСФСР, президиума Азово-Черноморского крайисполкома и Ростгорисполкома; решения Совета РГУ, Ростоблисполкома. Указ Президиума Верховного Совета Казахской ССР о награждении работников Ростовского университета (1944 г.). Уставы РГУ и научного студенческого общества; положения о НИИ биологии, о НИФМИ, о Новороссийской биологической станции, о научном студенческом обществе. Приказы министерств СССР и РСФСР, СНК СССР, Наркомпроса РСФСР, РГУ. Протоколы заседаний дирекции и ученых советов университета; научных конференций и комиссий; совета Северо-Кавказского отделения Всесоюзного географического общества; производственных совещаний научных сотрудников НИИ. Стенограммы заседаний ученых советов и совещаний деканов; лекций преподавателей; зонального заседания совета по координации и планированию научно-исследовательских работ. Планы научно-исследовательских работ факультетов и НИИ; восстановления и развития университета; планы научных экспедиций, кафедр; внедрения в народное хозяйство результатов научно-исследовательских работ. Тематические планы издательства РГУ, учебные планы. Сметы расходов. Штатные расписания разных категорий университетского персонала. Штатные формуляры профессорско-преподавательского персонала. Отчеты по основной деятельности университета и учреждений его системы; факультетов и кафедр; о научно-исследовательской работе; о финансово-хозяйственной деятельности университета; о работе госэкзаменационных комиссий; учебной библиотеки; о военной подготовке студентов. Статистические отчеты о численности рабочих и служащих НИФМИ; о движении специалистов и студентов, о работе аспирантуры. Приемо-сдаточные акты о передаче РГУ из одной министерской системы в другую. Сводные ведомости об успеваемости студентов. Сведения о структуре РГУ, о количестве студентов и аспирантов; о профессорско-преподавательском составе; о научном сотрудничестве с иностранными учеными. Доклады студентов по разным темам. Докладные записки о работе приемных комиссий, об организации кафедр. Справки о работе факультетов и заочных отделений; об оказании помощи школам и о связях с промышленными предприятиями. Обзоры научно-исследовательских работ студентов. Рецензии на монографии, учебные пособия и другие издания. Документы конкурсов на замещение вакантных должностей; о совместной работе с предприятиями; об организации вспомогательных научных учреждений; о праздновании университетских юбилеев; о работе университета в период Отечественной войны, о его восстановлении после оккупации города; о деятельности профкома; о научных связях с зарубежными странами; об утверждении именных стипендий; о конференциях. Переписка с Наркомпросом РСФСР, с ЦК КПСС, СМ СССР и АН СССР о переводе биологической станции из г. Ростова-на-Дону в г. Новороссийск; об организации Северо-Кавказского филиала АН СССР. Научные труды сотрудников университета. Авторефераты диссертаций. Списки опубликованных работ. Книги спортивных рекордов, чемпионов. Вырезки из областной газеты "Молот" о деятельности РГУ. Личные дела профессорско-преподавательского персонала. Списки профессорско-преподавательского, лаборантского состава; членов межвузовских советов; сотрудников, защитивших диссертации.
25.11.2012
Вузы Юга России в годы Великой Отечественной войны
Во время войны значительно изменилась организация учебного процесса. Согласно новому учебному плану, введенному ВКВШ с августа 1941 года, была усилена физическая подготовка студентов. Теперь она становилась частью военной подготовки. Новая программа была ориентирована на вооружение студентов военно-прикладными навыками в необходимом объеме, на подготовку из юношей и девушек бойцов, готовых встать на защиту своей страны. Предусматривалось использование всего многообразия гимнастических средств и методов как подготовительных упражнений для ведения рукопашного боя и преодоления препятствий. В качестве снарядов для метания стали использоваться гранаты и связки гранат. Важнейшее место в программе занял штыковой бой, переправа через водную преграду вплавь в одежде, с винтовкой и гранатами. Тренировки в беге проводились исключительно в условиях пересеченной местности.
Такую же направленность имела проводившаяся в вузах во вне учебное время военно-спортивная работа. Она способствовала успешному физическому развитию студентов, выработке у них ловкости, выносливости, смелости, других волевых качеств. Вся эта работа проводилась при активном и широком участии студенческих спортивных организаций и клубов. Оборонно-спортивные игры, соревнования и другие мероприятия в вузах часто принимали массовый характер. В Ростовском медицинском институте в 1941 г. в них участвовало около 6 тысяч человек. Здесь было подготовлено более 2,8 тысяч значкистов, инструкторов ПВХО и ГО, снайперов и инструкторов стрелкового спорта, 358 ворошиловских стрелков и т.д. «Наша славная колыбель, - вспоминал студент-медик того времени Р.А. Тарарин, - всесторонне подготовила нас для преодоления тяжелых испытаний. Мы с честью перенесли все эти трудности. Наш дорогой институт готовил из нас не только врачей-профессионалов, но, прежде всего, патриотов, защитников Родины».
Первостепенное значение придавалось военным занятиям. Военная подготовка осуществлялась согласно постановлению ГКО от 17 ноября 1941 г. «О всеобщем обязательном обучении военному делу граждан СССР» по 110-часовой программе. Особое внимание обращалось на «строевую подготовку, овладение винтовкой, пулеметом, минометом и ручной гранатой, на противохимическую защиту, рытьё окопов и маскировку, а также на тактическую подготовку одиночного бойца и отделения».
Для тех, кто прошел в 1941-1942 учебном году 110-часовую программу, дополнительно выделялось 20 часов на продолжение допризывной военной подготовки. Согласно программе в вузах была организована работа, направленная на совершенствование у студентов знаний и практических навыков по военному строю, стрельбе из мелкокалиберной винтовки, на подготовку радисток, сандружинниц, телеграфисток для воинских штабов.
Согласно новым учебным планам ВКВШ сроки обучения в вузах были сокращены с 5до 3,5 лет и с 4 до 3 лет. Новые учебные планы, как правило, сохраняли довоенную сетку часов. Сокращение сроков обучения шло за счет уменьшения продолжительности производственной практики (с 22-24 недель до 9-10 недель) при одновременном увеличении учебной практики в самих вузах, сжатия отводимого на дипломное проектирование времени с 21 недели до 13-18 недель, доведения недельных учебных часов до 42 вместо довоенных 36, а также за счет отмены зимних и сокращения летних каникул до одного месяца.
Студенты первого курса всех вузов в 1941-1942 учебном году занимались по новым учебным планам. Для последующих же курсов в каждом учебном заведении были разработаны переходные планы. Лекционные потоки были укрупнены путем объединения большего, чем в мирное время, числа групп. В малочисленных группах старших курсов вместо лекций вводилась самостоятельная работа по рекомендуемым кафедрами источникам. Во время предусмотренных расписанием занятий в производственных мастерских высших учебных заведений студенты выполняли оборонные заказы.
Новые учебные планы предоставляли студентам старших курсов возможность закончить образование раньше намеченных сроков. Так, в 1941 году досрочно закончили обучение около 200 студентов Ростовского института инженеров железнодорожного транспорта. По два выпуска молодых специалистов дали Дагестанский педагогический и Ростовский медицинский институты. Досрочные выпуски продолжались и в 1941-1942 учебном году. Весной 1942 г., к примеру, 20 выпускникам Орджоникидзевского института цветных металлов было присвоено звание инженера без защиты дипломных проектов.
Переход на сокращенные программы позволил частично восполнить потребности народного хозяйства в специалистах. Следует отметить, что ускоренные выпуски студентов не отразились на качестве их подготовки, поскольку основные общенаучные и общетехнические дисциплины изучались ими по полному курсу, утвержденному еще в мирное время. Тем не менее, исходя из того, что стране требовались специалисты с подлинно глубокими знаниями и что экстренные меры нельзя превращать в правило, 18 июня 1942 года Совнаркомом СССР было принято постановление, восстанавливающее с 1942-1943 учебного года довоенные сроки обучения. Но при этом, с учетом условий военного времени, директорам вузов предоставлялось право разрешать совмещающим учебу с работой студентам сдавать зачеты без обязательного посещения лекций и семинарских занятий. Что же касается работы в лабораториях, мастерских, клиниках и на учебных полигонах, то она оставалась обязательной.
В целях усиления помощи студентам в освоении учебного материала было значительно увеличено число коллоквиумов по всем выносимым на сессию предметам. По курсам, изучаемым 1-1,5 года, перед экзаменами читались обзорные лекции. Характерной приметой вузовской жизни стало существенное увеличение дополнительных занятий в вечернее время и в воскресные дни, а также индивидуальных и групповых консультаций. Студентов, совмещающих учебу с работой на производстве, в первую очередь снабжали учебными планами, программами, учебной литературой.
О характере, глубине и направленности изменений, которые вносились в учебные планы, можно судить на примере медицинских вузов. Так, в Ростовском медицинском институте на 3 курсе вводилась производственная практика по профилю среднего медицинского работника. Из кафедры физкультуры был выведен курс лечебной физкультуры и включен как самостоятельный курс в дисциплины кафедры госпитальной хирургии. Значительно увеличивается количество учебных часов по основным теоретическим и клиническим дисциплинам. Осуществлялись меры по более рациональному распределению курсовых экзаменов по семестрам с таким расчетом, чтобы на каждом из них было не больше четырех курсовых экзаменов.
В Дагестанском медицинском институте в курс биологии были включены курсы зоологии и сравнительной анатомии с паразитологией. В большем объеме стали изучаться хирургия, терапия и инфекционные болезни, формирующие клиническое мышление врача. В Краснодарском медицинском институте список выносимых на государственный экзамен дисциплин был изменен так, чтобы обеспечить основательную проверку готовности будущего врача к самостоятельной практической деятельности. Эти и другие изменения имели своей целью подготовить хорошо образованного врача, способного вести эффективную лечебную практику.
Наряду с учебными планами война заставила основательно пересмотреть учебные программы и содержание вузовских дисциплин. На физико-математических факультетах стали читаться курсы по артиллерии, аэродинамике самолета, навигационным приборам, расчету на прочность конструкций. На биологических факультетах студенты изучали бактериологию, химию отравляющих веществ, токсические действия боевых отравляющих веществ, службу противовоздушной и противохимической обороны, учение о дегазаторах, химию порохов и взрывчатых веществ.
Курсы исторических, литературных и других гуманитарных дисциплин были пересмотрены в плане углубленного освещения событий, имеющих ярко выраженный патриотический характер. Большое внимание уделялось изучению освободительных войн, которые вели народы нашей и других стран против иноземных захватчиков, исторических традиций отечественного патриотизма. При изучении истории древнего мира выделялись разделы, посвященные борьбе народов против рабовладельческих государств. Излагая курс истории средних веков, преподаватели показывали лживость теории «о непобедимости германских» племен, подробно рассказывали о борьбе славянских народов против немецких завоевателей: разгроме немцев при Грюнвальде, героях-воинах и т.п. В курсе истории нового времени акцентировалось внимание на агрессивность германского империализма, вскрывались подлинные истоки его захватнических устремлений, показывалось, что германский империализм, проникая в страны Африки и Ближнего Востока, выступил в качестве главной силы, подготовившей и развязавшей мировую войну.
Важной частью научной и учебной работы высших учебных заведений в годы войны было изучение и пропаганда биографии И.В. Сталина, а также выступлений и приказов Председателя Государственного Комитета обороны СССР, Верховного Главнокомандующего. Вскоре они были собраны в книге «О Великой Отечественной войне Советского Союза», вышедшей пятью изданиями и публиковавшейся как на русском языке, так и на языках народов Северного Кавказа.
Специфика преподавания общественных наук в военное время состояла в том, что в соответствии с Инструктивным планом Наркомпроса РСФСР на занятиях и внеучебных мероприятиях необходимо было усилить военно-патриотический аспект обучения и воспитания; подробно знакомить учащихся и студентов с биографиями Суворова, Ушакова, Нахимова, Кутузова и других русских полководцев, добивавшихся побед над врагом. Была пересмотрена оценка некоторых исторических деятелей. В частности, Ивана Грозного, Петра Великого стали рассматривать как создателей и защитников российского государства. Одновременно раскрывалась захватническая сущность германского империализма, разоблачались человеконенавистнические планы фашистской Германии.
В списке дисциплин, изучавшихся на исторических и филологических факультетах, значились также такие, как методика и организация политико-просветительской работы в Красной Армии, история войн и военного дела, история первой империалистической войны, методика использования художественной литературы в политпросветработе и другие. Новые курсы, приблизившие учебный процесс к требованиям военного времени, были введены в технических, сельскохозяйственных, педагогических и других высших учебных заведениях. Была введена военная подготовка студентов по программе офицеров запаса, разработанная ВКВШ и Генштабом Советской Армии. Что касается военных событий на советско-германском фронте, то их рекомендовалось освещать в рамках сообщений «Информбюро».
Экстремальные условия военного времени потребовали в кратчайший срок перестроить всю работу медицинских институтов. От них требовалось не только наладить ускоренный выпуск врачей для фронта, но и принять непосредственное участие в эвакуации, в организации тыловых госпиталей и лечении раненых красноармейцев.
В 1941 г. в Ростовском медицинском институте было два выпуска врачей; согласно летописи вуза это был «Огненный выпуск». Страна получила около 1300 специалистов, которые с честью выполнили свой дол г. Большинство врачей выпуска 1941 г. были удостоены правительственных наград.
В эвакогоспиталях работали профессора А.А.Богораз, К.Х.Орлов, П.И.Эмдин, Г.П.Руднев, Л.Т.Житомирский. Боевой путь прошли военврачи А.Р.Ханамиров, В.А.Никольский, А.Б.Коган, А.А.Колосова, Е.Г.Локшина и другие.
Кубанский медицинский институт в годы войны пережил две эвакуации: первый раз - в Ереван в ноябре 1941 г., второй раз - в июле 1942 г. в Тюмень. Оставшись без базы, потеряв многих сотрудников и студентов, институт все годы войны готовил кадры врачей для фронта, а его специалисты встали за операционные столы в эвакогоспиталях, возглавили ответственные участки оказания помощи раненым и больным воинам. Пройдет немного времени и монография военного хирурга профессора А.К.Красовитова «Хирургическое лечение огнестрельных повреждений тазобедренного сустава» будет удостоена премии им. Н.И.Бурденко. Многих преподавателей и студентов не досчитался коллектив института. Обелиск студенту вуза Герою Советского Союза Федору Лузану напоминает современникам о жертвах войны.
В 1941 г. в Осетинском медицинском институте профессором Б.М.Брином была организована кафедра патофизиологии, которой он руководил в течение 20 лет. Будучи представителем школы патофизиологии академика А.А.Богомольца, Б.Р.Брин за короткое время смог создать кафедру с глубокими научными традициями.
В том же году профессор В.Х.Фрауш, направленный из Москвы, возглавил кафедру оперативной хирургии. Усилия кафедры были сосредоточены на ускоренной подготовке хирургов-травматологов.
В октябре 1941 г. преподаватели и студенты выехали на оборонные работы. В народное ополчение добровольно вступили член Президиума Верховного Совета СОАССР профессор В.Е.Робинсон, доцент Л.К.Попов, преподаватели В.М. Касимов, В.Ж. Яковлев и др. За трудовой героизм на оборонительных работах институт получил благодарность от командования Северо-Кавказского фронта, а 250 человек профессорско-преподавательского состава и студентов были награждены медалью «За оборону Кавказа».
Трагически сложилась судьба многих преподавателей Ворошиловского (Ставропольского) медицинского института. 3 августа 1942 г., после оккупации города, институт прекратил свое существование. Немецко-фашистскими захватчиками было захвачено 68 работников института и членов их семей, из них погибло: профессоров - 8 чел., доцентов 7 чел., ассистентов - 18 чел., других сотрудников - 3 чел., членов семей - 25 чел.
Среди погибших - профессор М.М.Бриккер, патофизиолог, доктора медицинских наук Шварцман А.С. - терапевт, Барг Г.О. - микробиолог, Весчинский Н.М. - рентгенолог, Френкель А.Б. - хирург, Брайловский В.В. - психиатр, Полонская Р.Н. - анатом, Полонский А.Н. - химик.
Молодой, еще не окрепший институт жестоко пострадал от бомбёжек и грабежа фашистов: учебного оборудования и аппаратуры было уничтожено на сумму 2 793 ООО руб., одних микроскопов было похищено 223 шт. на 1млн.890 тыс. Хозяйственного инвентаря уничтожено на 1 млн. 890 тыс. рублей. Личного имущества научных работников было похищено на 1 млн. 231 тыс. рублей. Был взорван акушерско-гинекологический корпус.
Отступая под ударами советских войск, гитлеровцы подвергли разорению города и села Северного Кавказа. Ущерб, причиненный фашистскими захватчиками народному хозяйству региона, исчисляется десятками миллиардов рублей. Так, например, по Ставропольскому краю он составил 15 млрд. руб., по Ростовской области - 11,4 млрд. руб., по Черкесской автономной области - 482, 5 млн. рублей.
В период временной оккупации Северного Кавказа немецко- фашистские захватчики стремились ликвидировать национальную культуру, разрушили многие кинотеатры, школы, музеи, библиотеки. Так, в Нальчике была сожжена республиканская библиотека, насчитывавшая свыше 70 тыс. томов книг и журналов. Лучшие исторические ценности культуры и искусства северокавказских музеев были вывезены в Германию.
Оккупанты взорвали учебные корпуса высших учебных заведений - Ростовского госуниверситета и пединститута, Кубанского, Пятигорского, Ставропольского пединститутов и других вузов.
В ряде регионов Северного Кавказа восстановление высших учебных заведений было прервано из-за принудительного выселения народов. Речь идет о депортации в восточные районы СССР в 1943-1944 гг. балкарцев, ингушей, чеченцев, карачаевцев и калмыков.
В связи с выселением вышеназванных народов Северного Кавказа были закрыты их учебные заведения, некоторые вузы были преобразованы. Так, Кабардино-Балкарский педагогический институт был реформирован в Кабардинский педагогический институт.
Одновременно были приняты некоторые меры, которые облегчили обучение студентов. Согласно Постановлению СНК СССР от 15 сентября 1945 г. была отменена плата за обучение в средних и высших учебных заведениях.
В итоге, Великая Отечественная война стала серьезным испытанием для системы высшего образования на Юге России. К общим тяготам военного времени, которые пережили все советские регионы, прибавилось то обстоятельство, что на его территории велись ожесточенные военные действия, такие как Сталинградская битва и битва за Кавказ, а также то, что часть этой территории пережила фашистскую оккупацию. Вначале в связи с мобилизациями, затем в связи с боевыми действиями резко сократился контингент студентов и профессорско-преподавательский состав. Были разрушены и уничтожены здания и фонды многих вузов, ряд институтов были закрыты вообще, другие пережили оккупацию, а коллективы многих южных вузов - трудности эвакуации. Серьезно пострадала только складывавшаяся система национальных вузов в связи с департацией некоторых народов Северного Кавказа в 1943 - 1944 гг.
Тем не менее, несмотря на потери, тяготы и разрушительные последствия войны, вузы перестроили свою учебную и научную работу в соответствии с требованиями военного времени. Множество преподавателей и студентов с оружием в руках защищали свою землю. Так вузы вносили свой вклад в общую Победу. На Юге России было сохранено основное ядро вузовского образования, что способствовало выполнению задач подготовки специалистов, столь необходимых для различных отраслей народного хозяйства.
Анализ большого объема разнообразных источников позволяет определить общие тенденции формирования вузовской системы на Юге России в 20-е - 30-е гг. XX века. В начале этого века под воздействием российской модернизации в южной провинции резко возросла потребность в специалистах с высшим образованием, которая не удовлетворялась учебными заведениями Центра. С другой стороны, к началу Первой мировой войны в регионе на основе укрепления сети средних профессиональных учебных заведений сложились предпосылки для создания вузов, которые и появились в некоторых административных центрах Юга.
Этот процесс, прерванный двумя войнами и революциями, возобновился на Юге России с начала 20-х гг., но на принципиально иной основе. Дальнейшее формирование вузовской системы базировалось на общих для всех регионов положениях советской образовательной системы. К ним можно отнести классовый подход к обучающим и обучающимся, бесплатность и доступность образования для представителей рабочих и крестьян, массовость образования, приоритет идейно-воспитательных функций высшей школы, жесткий контроль партийно-государственной власти над работой вузов.
Строительство советской высшей школы в южном регионе началось в условиях жесточайшей разрухи в результате военных сражений Гражданской войны на его территории и страшного голода 1921 года. Это усугублялось организационным и педагогическим экспериментаторством, слабостью местного бюджета, на котором состояли все учебные заведения. В результате чего многие создаваемые вузы ликвидировались, что сказывалось на неравномерности территориальной сети вузов. Только к концу 20-х гг. наметилось некоторое улучшение материально-технической базы институтов на Юге России. Наряду с этим вузы региона испытывали острый недостаток в кадрах высшей школы, который усугублялся партийными чистками. В это время особое внимание уделялось партийности студентов и их социальному происхождению, в ущерб их прилежанию и способностям.
Только в начале 30-х годов в результате резкого политического поворота от НЭПа к административно-командному управлению было окончательно покончено с утопическими экспериментами 20-х гг. в образовании. Были возрождены основные академические методы организации высшего образования. Качество знаний учащейся молодежи стало одним из важнейших критериев развития высшей школы. Было восстановлено гуманитарное образование. Наконец, финансирование вузов было передано центральным органам, что улучшило материальное состояние провинциальных вузов.
Потребности форсированной советской модернизации привели к утверждению в высшем образовании системы специалитета. В условиях индустриализации и коллективизации, борьбы за грамотность, особенно в южном аграрном регионе, и в соответствии с потребностями южной провинции основную часть вузовской системы составляли педагогические, технические, сельскохозяйственные и медицинские вузы. К началу 30-х годов были подготовлены первые советские кадры преподавателей высшей школы.
Вместе с тем, классовый подход, господство идеологической составляющей высшего образования, полное отсутствие вузовских академических свобод остались незыблемыми принципами государственной образовательной политики, что негативно сказывалось как на качестве образования, так и на уровне научной работы. Отрицательно влияли на работу вузов ускоренный принцип подготовки молодых специалистов, массовые репрессии, слабая материально-техническая база южно-российских высших учебных заведений.
Однако в те годы в регионе была создана устойчивая сеть вузов. К началу Второй мировой войны на Юге страны функционировало более 30 высших учебных заведений, обеспечивавших города и села кадрами врачей, учителей, специалистов сельского хозяйства, а промышленные предприятия кадрами советских инженерно-технических работников.
Эта система была испытана на прочность в годы Великой Отечественной войны. Сложности военного времени усугублялись на Юге тем, что значительная его территория была ареной решающих боев, часть региона пережила временную фашистскую оккупацию. Кроме того, национальная высшая школа пострадала от депортации ряда народов Северного Кавказа. Несмотря на огромные людские потери преподавателей и студентов, разрушения материальной базы вузов, основная их часть сохранилась. Более того, высшая школа Юга России пополняла Красную Армию не просто людскими резервами, но специалистами, необходимыми фронту и обороне страны.
Автор: Кононенко В. М.
Оригинал: superinf.ru
См. также:
- Ко Дню города Ростова-на-Дону // gosarhro.ru
Дорогие ростовчане! Поздравляем с Днем города. Желаем здоровья, успеха в добрых делах и начинаниях, а нашему городу Ростову-на-Дону - дальнейшего процветания. Всех, кого интересует история нашего города, приглашаем в читальный зал государственного архива Ростовской области, где Вы можете ознакомится с подлинными документами по истории города, начиная с 1749 г. Это такие фонды, как:
1. Ф. 518 «Канцелярия обер-коменданта крепости Св. Дмитрия Ростовского», за 1762-1816 гг.
2. Ф.90 «Ростовская городская управа», за 1871-1919 гг.
3. Ф. 694 «Нахичеванская городская управа», за 1872-1919 гг. <...>
25. Ф.527 «Донской университет (бывший Варшавский), за 1915-1919 гг.
26. Ф. Р-46 «Северо-Кавказский государственный университет», за 1920-1931 гг.
27. Ф.Р-2508 «Ростовский-на-Дону государственный медицинский институт», с 1931 г. по 1984/85 уч.г. <...>
40. Ф.Р-4070 «Отдел народного образования Ростовского горисполкома», за 1961-1966 гг.
41. Ф.Р-46 «Ростовский-на-Дону государственный университет», за 1913-1995 гг.
42. Ф. Р-190 «Ростовская табачная фабрика (ДГТФ)», за 1920-1992 гг.
- РОСТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ // donarch.ru
№ фонда: Р-46. Дата: 1913-1995
Постановления СНК СССР и РСФСР, президиума Азово-Черноморского крайисполкома и Ростгорисполкома; решения Совета РГУ, Ростоблисполкома. Указ Президиума Верховного Совета Казахской ССР о награждении работников Ростовского университета (1944 г.). Уставы РГУ и научного студенческого общества; положения о НИИ биологии, о НИФМИ, о Новороссийской биологической станции, о научном студенческом обществе. Приказы министерств СССР и РСФСР, СНК СССР, Наркомпроса РСФСР, РГУ. Протоколы заседаний дирекции и ученых советов университета; научных конференций и комиссий; совета Северо-Кавказского отделения Всесоюзного географического общества; производственных совещаний научных сотрудников НИИ. Стенограммы заседаний ученых советов и совещаний деканов; лекций преподавателей; зонального заседания совета по координации и планированию научно-исследовательских работ. Планы научно-исследовательских работ факультетов и НИИ; восстановления и развития университета; планы научных экспедиций, кафедр; внедрения в народное хозяйство результатов научно-исследовательских работ. Тематические планы издательства РГУ, учебные планы. Сметы расходов. Штатные расписания разных категорий университетского персонала. Штатные формуляры профессорско-преподавательского персонала. Отчеты по основной деятельности университета и учреждений его системы; факультетов и кафедр; о научно-исследовательской работе; о финансово-хозяйственной деятельности университета; о работе госэкзаменационных комиссий; учебной библиотеки; о военной подготовке студентов. Статистические отчеты о численности рабочих и служащих НИФМИ; о движении специалистов и студентов, о работе аспирантуры. Приемо-сдаточные акты о передаче РГУ из одной министерской системы в другую. Сводные ведомости об успеваемости студентов. Сведения о структуре РГУ, о количестве студентов и аспирантов; о профессорско-преподавательском составе; о научном сотрудничестве с иностранными учеными. Доклады студентов по разным темам. Докладные записки о работе приемных комиссий, об организации кафедр. Справки о работе факультетов и заочных отделений; об оказании помощи школам и о связях с промышленными предприятиями. Обзоры научно-исследовательских работ студентов. Рецензии на монографии, учебные пособия и другие издания. Документы конкурсов на замещение вакантных должностей; о совместной работе с предприятиями; об организации вспомогательных научных учреждений; о праздновании университетских юбилеев; о работе университета в период Отечественной войны, о его восстановлении после оккупации города; о деятельности профкома; о научных связях с зарубежными странами; об утверждении именных стипендий; о конференциях. Переписка с Наркомпросом РСФСР, с ЦК КПСС, СМ СССР и АН СССР о переводе биологической станции из г. Ростова-на-Дону в г. Новороссийск; об организации Северо-Кавказского филиала АН СССР. Научные труды сотрудников университета. Авторефераты диссертаций. Списки опубликованных работ. Книги спортивных рекордов, чемпионов. Вырезки из областной газеты "Молот" о деятельности РГУ. Личные дела профессорско-преподавательского персонала. Списки профессорско-преподавательского, лаборантского состава; членов межвузовских советов; сотрудников, защитивших диссертации.